霍桥幼儿园小班游戏案例
2015-04-01 20:34:25 来源: 作者:常时云 浏览:246
霍桥幼儿园小班游戏案例:
教师:常时云
时间:2015、4
案例:
我们都爱看图书
 
区域活动开始了,廖荣茉、孙耀、季俊杰、曹雨萱等小朋友选择了宝宝阅读吧,进入阅读区后孩子们选择看图书。在选择图书的过程中发现,他们最先选择的是上学期幼儿园送给他们的新年礼物(这学期我们要求他们将图书带来幼儿园和同伴分享阅读),然后是以前导读过的绘本《三只小猪》,接着就是陌生的绘本和小图书。在阅读图书的过程中,我发现廖荣茉和孙耀两个小朋友有较好的翻看习惯,阅读时能先看封面讲故事的名字,接着一页一页地翻看图书,看到故事情节中角色的各种表现能发表自己的看法。(他们共同阅读的是《司马光砸缸》中“司马光真聪明!”)我发现小班孩子一起阅读图书时同伴之间还会对阅读内容进行协商,有时遇到不同想法的会争论,表达自己不同的看法。
   案例分析:小班年龄段是孩子口语发展的关键期,此时的幼儿能用简单的言语与成人、同伴交往,向别人表达自己的感受和需要。但在实际说话时发音还不够准确,不能使用较丰富的词汇比较完整地说出自己的见闻,表达自己的意见和愿望。可是我们小班的孩子特别喜欢听故事。所以我们想可以通过开设阅读区这个途径,提供一些小班幼儿熟悉的、喜欢的、听过的故事读本,给予孩子大胆说、大胆读的机会。发展幼儿口语表达能力和阅读能力。在实践过程中我们也发现,孩子特别喜欢阅读区,因为在那里他们可以选择自己喜欢的图书、材料自主的进行阅读,在那里孩子敢说、想说、会说。在阅读区里老师首先要给幼儿创设一个比较安静、舒适、温馨、自由的环境,这是前提。其次要提供一些适合孩子的读本(从这个案例发现老师讲过的绘本、画面多的小图书,孩子熟悉的他们特别喜欢,因为他们会讲,而一些幼儿杂志并不适合出现在小班阅读区。因为这些杂志的画面凌乱,文字比较多、内容也太多。)在阅读区里老师和孩子并非以学习为目的,象在进行一个阅读游戏活动,其核心价值在于以轻松愉快的方式培养幼儿阅读能力和兴趣,它可以让幼儿感受阅读、享受阅读,让幼儿从“听故事”过渡到“读故事”。在这个案例中老师只是在旁陪伴,对于熟悉的故事书孩子有能力进行自主阅读,老师无需介入。只有当孩子选择陌生的书时会提出很多问题,这时教师要介入引领幼儿仔细观察画面、观察角色的动作、表情,想象各角色可能在说什么,这样进行阅读,我想孩子才会有兴趣继续读下去。
指导策略:
著名的意大利儿童教育家玛利亚•蒙台梭利认为:一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于他的语言能力。因此,从小培养孩子的语言能力,对他智力的发展是至关重要的。幼儿时期接受新生事物的能力和语言发展都特别快,大多孩子都能简单地表达自己的见闻感受。因此,幼儿语言表达能力的培养要从孩子呀呀学语就应该着手,给孩子创造多听、多说、多看、多摸的机会,学校与家庭要密切配合,正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力,让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。家庭作为幼儿成长的第一环境,父母作为幼儿的第一任老师,在幼儿的语言发展上起着至关重要的作用,
生活的丰富多彩是幼儿学习语言的源泉。诸多实践表明,很少接触外界事物以及很少与人交往的幼儿,他们往往性格压抑、表达能力差,见到生人就害羞。应此,家长应多带他们走出家门,逛商店,看动物,参加一些有益的社交活动,让孩子在多种场合中学会观察、尝试体验、丰富和充实其经验,增强幼儿学习和表达的欲望。
家庭生活是培养孩子语言表达能力重要元素。父母在做事时,尽量在孩子面前多说话,用语言来诠释自己的动作、表情,调动孩子参与对话的积极性,通过对话使孩子语言表达无意识中得到培养。比如,“妈妈今天穿的衣服是什么颜色?”、“苹果是什么形状”、“爸爸干什么去了?”等等,久而久之孩子的语言表达能力就在无形中得到了增强。
 

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