优秀论文:充分发挥幼儿园种植园地的作用
2016-09-09 20:35:35 来源: 作者:程敏 浏览:156
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2016年 江苏省优秀幼儿教育论文申报表
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论文题目 充分发挥幼儿园种植园地的作用
作者姓名 程敏 合作者
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单位名称 扬州市广陵区沙头镇霍桥中心幼儿园 邮政
编码
225104
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关键词:
种植园地 幼儿教育   作用
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充分发挥幼儿园种植园地的作用
单位:扬州市广陵区沙头镇霍桥中心幼儿园  
作者:程敏  
内容摘要:
著名学前教育家陈鹤琴先生说“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材。”自然资源可以扩展幼儿生活和学习的空间,农村幼儿园相对于城市幼儿园有着较为广阔的种植园地,作为农村幼儿教师应充分意识到种植园地蕴藏着的丰富的幼儿教育资源,充分利用这片种植园地引导幼儿在探究、操作的过程中开阔视野、增长知识;促进幼儿整体素质的发展。
关键词:
种植园地 幼儿教育   作用
随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的深入学习和运用,作为一名农村幼儿园教师我深深地感受到伴随着工业化、城市化的进程,农村幼儿也渐渐远离了大自然,被电视、动画片、电子产品所包围,他们对动植物的了解多来自书本、网络等媒体,他们在现实生活中很少体验甚至很少看见植物的种植和生长过程。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确在科学领域指出“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学会发现问题、分析问题和解决问题,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习方法和能力。”
因此在工作中,我认为农村幼儿教师应意识到种植园地不应仅仅作为栽培植物之用,它应该和班级的区域游戏场所一样,是幼儿重要的学习场所,是幼儿园课程内容实施的重要途径之一。它在帮助幼儿幼儿持续、深入地研究一种植物,帮助他们掌握科学研究的方法;激发热爱自然的情感以及提高劳动技能等方面,有着重要的、不可替代的作用。那么,如何发挥种植园地的最佳作用,帮助幼儿形成受益终身的学习方法和能力呢?下面就谈谈我的几点做法:
(一)利用种植园地,激发幼儿的科学探究欲望,培养探究能力
《指南》在科学领域明确提出“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,培养探究能力”,探索欲望是幼儿探求知识和了解世界的内在驱动力,探索能力是能力活动一种形式的外在表现,探索兴趣、能力的培养对孩子的终身的发展受益无穷。
在种植探究活动“比一比,看谁长得高”中,孩子们把青菜种子种在泥土、石子、沙子、海绵中,对它们的生长情况进行持续深入的探究,进而对植物的生长环境与生长情况之间的关系产生兴趣、好奇心和求知欲。通过种植探究活动,幼儿可以掌握科学探究的技能,因为在此活动中,幼儿要运用点数、测量、排序、等数学技能来完成探究任务,感受种植活动所蕴含的数量关系并体验到数学的重要性和趣味性。通过种植活动,幼儿能发现各种植物的外形特征、生长周期、生长需求及植物与环境之间的生态关系等,在接触自然、探索自然的基础上,幼儿能萌发热爱大自然的情感,养成尊重生命、保护环境的态度。 
教师在引导幼儿进行种植活动时要允许幼儿进行可能导致失败的尝试。因为“失败”的种植经历是幼儿探索科学种植方法、了解植物生长规律的契机。如幼儿在照料“玉米”时不小心从腰部折断了玉米的茎,我们不要将被折断的玉米拔掉,而应该引导幼儿仔细观察植物被折断后的变化,从而探索植物各部位的功能。
 (二) 利用种植园地,提高幼儿的观察能力
《指南》在科学领域的教育建议中提出“有意识地引导幼儿观察周围事物,学习观察的基本方法,培养观察与分类能力”。
在播种季节,带领幼儿在种植园地上撒下各种各样的种子,种上玉米、黄瓜、西红柿等秧苗,并时常来照料它们,给这些植物浇水、施肥,通过观察记录植物的生长过程来丰富孩子们的科学知识和提高他们的观察能力。为幼儿准备了观察记录纸,引导他们随时将自己的发现记录下来,并告诫幼儿首先要有明确的观察目的,在确定了观察对象之后,鼓励孩子留心观察到底,不要轻易转移目标;第二要有顺序、有步骤地观察,如从上到下,从左到右,从外到里等;第三注重同一事物、不同事物的比较观察,提高幼儿观察能力。
1、确定观察对象:选择适合的观察对象,引导幼儿乐于观察
根据幼儿的年龄特征,我为幼儿多选择色彩鲜艳、新奇等幼儿感兴趣的事物作为观察对象。幼儿对这些喜欢的东西常常没有成人指导下自主的去看看、摸摸、碰碰等观察,充分调动了幼儿的各种感官。事实上,只有把各种感官都调动起来,才能更正确、更清晰、更完整的去观察某一事物。种植活动中教师为幼儿提供材料,让幼儿结合种植经验,有顺序的观察思考,这不仅丰富了种植经验,也发展了观察的能力。
2、学习观察方法:有顺序、有步骤地观察
有了观察兴趣,还必须在观察方法上加以指导。孩子并不是天生善于观察,幼儿的观察条理性差,如果孩子不会用正确的方法观察事物,而是东看看、西瞧瞧,就会把要观察事物的重要特征遗漏掉。不但达不到观察目的,还会形成不良观察习惯。因此,在日常生活中教会幼儿观察事物的一些方法,让幼儿学会有目的的、自主全面的、细致的观察事物的能力是很有必要的。顺序法指以一定顺序来进行观察。有从远到近、从整体到局部、从局部到整体、从上到下、从明显特征到不明显特征等等。例:观察树的活动中,有的幼儿从上到下的观察,是树叶、树枝、树干、树根;有的幼儿让他们从远到近的看,是大和小。
因此,我们不强调幼儿掌握哪种顺序,只要幼儿有顺序的细致观察就行了。
3、学会比较观察的方法
比较观察法指对两个或两个以上的事物或现象的不同点和相同点,让幼儿进行分析、比较、判断、思考,从而正确细致、完整认识事物。例:丰收季节我们带领幼儿到种植园中观察比较刀豆与黄瓜。让幼儿从外形特征,如根、茎、叶等方面,比较其明显与不明显的不同特征。不仅认识了刀豆和黄瓜,又发展了幼儿的观察力。春季在种植园地种下黄瓜种子后,引导幼儿持续性的观察并记录。再通过记录表中的图画进行对比观察,了解黄瓜从生长叶片——开花——结果的生长过程。这种方法的持久性,还可以锻炼幼儿的耐心、敏锐性、细致性,对培养幼儿良好的观察习惯具有独特作用。
(三)利用种植园地,提高幼儿的科学认知能力
《指南》在科学领域提出“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题”的教育建议。种植农作物对孩子来说是一种新奇又陌生的事情,他们有很多的疑惑,教师就要在种植活动中创设条件引导他们去探究。
如“黄瓜海带汤”孩子们都爱吃,黄瓜从哪来来的?是怎样长出来的?……孩子们对黄瓜的生长过程还是不够了解,因此我们利用种植园地,让幼儿种植黄瓜:下种、移栽、搭架子……全程带领他们参与。在种植劳动过程中,教师有意识地引导幼儿观察黄瓜,了解一些植物生长的黄瓜,教会他们如何照顾黄瓜,积累了一些简单的种植经验。自从播下了种子,孩子们就像种下了一个希望,每天早晨来园或是户外活动时,他们总忘不了到种植园去望一望、看一看他们种的黄瓜发芽了吗?长大了吗?他们来到这里,数数长出了几棵小芽芽,并拿小桶给地里浇水,这样不仅丰富了幼儿的生活,也激发了幼儿的观察力,真是一举两得,在孩子们精心的呵护下,小苗苗伴随着孩子们一天天健康长大了,在收获时节我们带幼儿一起收获,体验劳动的成果。在这样的过程中,孩子通过自身的体验和参与,自然地获得了植物生长的简单规律,同时体验了农田操作的辛勤与快乐。
众所周知,大自然是丰富多彩的,而种植园只是取其中细微的一部分,是大自然的缩影,它在幼儿教育中成为幼儿探索植物的生长奥妙,了解科学种植技术的窗口。总的来说,世界上没有比大自然更好的老师,它将万事万物都毫无保留的展示在孩子们的面前,让他们去看、去听、去摸、去品尝、去探索,大自然是个无穷的知识宝库,展示出神奇的力量。我们要从现在做起,引导孩子投身到大自然的怀抱中去,让孩子从大自然中吸取营养,让他们真正健康快乐的成长。
参考文献
1、《3-6岁儿童学习与发展指南》
2、《学前教育》2007 年第十三期
3、 刘克文.我国中小学科学教育的价值取向.教育研究.2007:6
 

 
 
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