跟岗记录:课程游戏化实施案例观察记录
2017-03-18 11:37:17 来源: 作者:唐敏 浏览:133

 广陵区霍桥幼儿园课程游戏化实施情况观察记录

      时间   20161026上午                观察对象小二班                       观察者  唐敏                       
 

 环节

 
实况记录
 
分析思考
 
调整策略
   




  区   域   游    戏  (宝贝益智区)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  益智区内,老师设计了“给小动物喂食”(“送小动物回家”)的游戏,结合小班幼儿喜欢在游戏情境中学习的特点,老师将饮料瓶(纸盒)贴上不同动物的五官,“嘴巴”造型成△、□、○。A组:幼儿根据不同小动物能吃的食物把它们投放进去(边喂边说)。B组:根据“嘴巴”形状投放相应的图形片片。C组:根据“动物”身上的点卡送相同的数量的食物(3以内)
 
  小班孩子对于小动物玩具很喜欢,老师考虑到小班幼儿的发展目标,预设了匹配、点数、按数取物三个方面的教育内容。
教师设计了由不同图形塑形“动物嘴巴”的形象。幼儿可以将不同形状的“饼干”送给对应形状的“动物口中”;还可以送一定数量的食物给小动物等。从而实现按图形匹配、手口一致点数、按数取物的教育目标。
  幼儿基本能在材料和游戏情境的提示下实现按图形匹配的目标,但在教师引导之前几乎没有幼儿实现自发点数的行为。
 
 
   在材料投放过程中,幼儿需要在教师的引导下才能有意识地进行点数,在完成任务的过程中实现点数和按数取物的目标。从数与数量关系来看,幼儿可以先尝试点数和喂动物吃2块饼干,逐步发展到喂3个、4个、5个饼干,获得5以内手口一致点数和按数取物的经验和能力。进而逐步关注数量关系和学习比较数量的方法等。
   从匹配和分类来看,也可以进行一些拓展,如:按颜色匹配     哪种颜色的“饼干”多。进而初步关注比较数量。
   可见,材料投放的目标涵盖了幼儿在不同阶段的发展和更多可能。正如《指南》所述,当老师给予幼儿适宜支持和引导时,幼儿就能与在材料的互动中实现目标,获得发展。
 

】【打印繁体】【收藏】 【关闭】 【返回顶部